编者按：窦晨，女，中共党员，讲师，智能工程学院智能电子教研室主任。2015年3月入职，主讲《模拟电子技术》《数字电子技术》等课程。深耕新工科应用型人才培养，主持省、校级教科研项目4项，发表教科研论文7篇，获实用新型专利2项，计算机软件著作权2项；主讲课程《模拟电子技术》获批校级一流课程；多次斩获全国、省级青年教师教学竞赛大奖；指导学生斩获国家级、省级学科竞赛奖项20余项，获评iCAN大学生创新创业大赛优秀指导教师，先后荣获“远景骨干教师”“远景杰出教师”“优秀教学奖”等荣誉称号。

2015年暮春，我带着测控技术与仪器、飞行器设计专业的工科背景，踏入晋中信息学院的校门，成为当时机电系的一名专任教师。彼时，新工科建设的浪潮初起，晋中信息学院“应用型人才培养”的定位，让我这个习惯了与电路打交道的工科人，找到了扎根育人的方向。一晃十一载春秋，从初登讲台的忐忑，到深耕教学、科研、竞赛指导的笃定，我与信院的故事，藏在每一张推演的电路图里，每一次实验的调试打磨中，每一盏照亮学生思路的实验室灯光里。

初登讲台：在电路世界里锚定初心

工科课程的门槛，从来都在“抽象”二字。《数字电子技术》里的逻辑门、触发器，《模拟电子技术》里的放大电路、反馈机制，对刚接触专业的学生来说，常常像印在纸上的“天书”。初登讲台时，我看着台下学生迷茫的眼神，就在心里定下一个目标：不讲悬空的公式，要让电路原理走出书本，走进生活。

最开始讲555定时器，我带着楼道里拆下来的声控灯走进教室，拆开外壳露出电路板，指着芯片给学生讲“稳态”和“暂稳态”到底是怎么变换的；讲逻辑电路时，就拿电梯楼层控制、交通红绿灯切换当案例，把复杂的逻辑函数，拆解成大家每天都在接触的场景。我总觉得，工科知识不该是冰冷的符号，它是所有智能设备运行的底层逻辑，是能解决真实问题的工具。看着学生从“听不懂”到“我试试”，我忽然明白，教育的初心，从来不是讲完多少知识点，而是点亮学生心里那点对技术的好奇。

课堂磨剑：让工科知识有了温度

站稳讲台只是起点，上好每一堂课，才是教师的立身之本。为了打破“老师讲、学生听”的灌输模式，我开始尝试课堂改革：把“边讲边练”搬进课堂，利用智慧教室随堂小测、现场推演；把课程思政融入原理讲解，从中国高铁的电控系统，到国产芯片的突破，让学生在学技术的同时，读懂工科人的责任。

2023年，我主持申报的《模拟电子技术》获批学校第一批课堂教学改革试点立项；2025年底，这门课程成功获评集团优秀示范课、校级一流课程。从打磨每一个教学设计，到更新每一套实验方案，从探索混合式教学模式，到梳理课程思政元素，这条路走了整整三年。无数个深夜，我对着课件反复推敲，把晦涩的专业术语转化成通俗的表达，把单一的验证实验改成探究式任务。而支撑我走下去的，是晋中信息学院对青年教师课程建设的全力支持，是每一次课堂上学生恍然大悟的眼神。

教学竞赛，是淬炼教学本领的另一个战场。从校级青年教师基本功大赛，到山西省电工学课程教学竞赛，再到全国高等学校青年教师电路、电子技术课程教学竞赛，一路走来，有熬夜磨课的疲惫，有反复推翻教学设计的纠结，但更多的是成长与收获。先后斩获各赛项的省级一等奖、华北赛区特等奖、全国总决赛二等奖，2025年又拿下电工学课程教学竞赛全国一等奖。每一座奖杯的背后，都不是我一个人的功劳——是学院团队陪着我逐字逐句磨课，是晋中信息学院给青年教师搭建了成长的平台，让我能在比拼中精进，在交流中成长。

教研相长：把论文写在育人一线

教学立根，科研赋能。作为应用型本科院校的教师，我始终坚信：科研不能脱离教学，更不能脱离产业实际。新工科背景下，机器人工程、电子信息工程专业的人才培养，需要真实的科研项目做载体，让学生在真问题里练真本领。

围绕实践教学改革与智能技术应用，我先后主持了多项教科研项目。2022年，主持校级教改项目“‘四位一体’式机器人工程专业实践教学模式改革与创新研究”，第一次系统梳理了专业实践教学的全链条；2023年，继续深耕OBE育人理念，主持“OBE理念的机器人工程专业实践育人模式创新与实践”校级项目，把成果导向落实到每一个实践环节；2025年，主持山西省教学改革研究项目“双创赋能・四链贯通：电子信息工程专业新工科人才培养模式创新与实践”，把研究视野从校级拓展到省级层面；同年，主持山西省高等学校科技创新项目“基于AI视频分析的矿区智能安防监控系统研发与应用”，将人工智能视觉检测技术与真实产业场景结合。

科研路上，笔耕不辍。围绕电子技术应用、实践教学改革、智能控制等方向，先后发表《通信网络构建中数字电子技术的应用》《“新工科”背景下机器人工程专业实践教学育人模式探索与实践》等7篇教科研论文；取得森林防火监测预警管理系统、导盲拐杖多传感器协同感知控制软件2项计算机软件著作权。

而这些科研成果，最终都回流到了课堂。讲电子系统设计时，我把矿区安防监控项目里的硬件电路设计与系统搭建思路带进课堂；讲实践教学时，把教改研究里的 “四链贯通”模式融入学生的实训设计。科研不再是论文里的文字，变成了学生能触摸到的技术、能参与的项目，真正实现了教研相长、双向赋能。

以赛为桥：做学生科创的点灯人

工科学习，纸上得来终觉浅。学科竞赛，是学生从理论走向实践的重要试炼。从教这些年，我一直很支持学生参与各类科创竞赛，课余时间常给大家做思路指导、方案把关，陪着一起打磨作品。我总跟学生说：“竞赛的意义不只是拿奖，更重要的是在焊电路、调程序、改方案的过程里，练出解决实际问题的真本事。”

2021年第一次带学生参加山西省大学生电子设计竞赛，那时候大家经验不多，课余泡在实验室里练焊接、调程序，一步步摸索，最后拿到了省级三等奖。知道成绩那天学生们特别开心，那份努力后有所收获的喜悦，我至今印象深刻。从那之后，我们一届届传经验、搭梯队，从省级赛事起步，慢慢也站上了全国赛场。

每到赛事季，实验室里总少不了大家忙碌的身影。学生们组队讨论方案、动手调试，遇到卡壳的时候就来一起梳理思路、排查问题。有时候作品卡在瓶颈，大家也会凑在一起反复试错、慢慢调整，每次突破难点的时候，教室里都是松一口气的轻快。

这些年，和团队老师一起，指导学生先后参与全国大学生电子设计竞赛、蓝桥杯、挑战杯等多项赛事，斩获了全国大学生电子设计竞赛国家二等奖、全国三维数字化创新设计大赛全国三等奖，以及多项省级一、二、三等奖；我也获评iCAN大学生创新创业大赛AI视觉检测设计挑战赛优秀指导教师。每一份成绩，说到底都是学生自己拼出来的，我只是做了一些引路和搭手的事。

作为曾经的全生异科导师，我关心的不只是竞赛。学业上的困惑、就业时的迷茫、成长中的烦恼，学生都愿意找我聊。电子2302班的郭诚信，从模电课上表示自己没听懂的新生，成长为能独立带队参赛的骨干；行管专升本2201班的李佳，大胆尝试全国大学生职业规划大赛，鼓励他站上了学校巨幕影厅的朋辈课堂进行分享。我常跟他们说：“要勇敢去争取机会，哪怕只有一丝希望也不要放弃。”看着学生从懵懂走向笃定，看着他们考研上岸、拿到心仪的offer，我总觉得，这就是作为老师最大的成就。

十一载同行：与信院共赴新程

十一年来，我见证着学校的发展，也在学校的滋养里不断成长。从最初的机电系到如今的智能工程学院，从单一的课程教学到如今专业建设、科研创新、学科竞赛全面发力，我与信院始终同频共振。

2026年暑期，我有幸跟随学校研学团队赴德国柏林交流学习，走进BBW、西门子能源中心等院校企业，学习德国双元制教育的先进理念，感受产教融合的实践模式。回来之后，我把海外的所见所思融入课程设计与竞赛指导，把项目式教学、团队协作的方法带进课堂，让学生的学习更贴近产业真实需求。

有人说，教师的青春，藏在一届届学生的成长里。十一年来，送走了一届又一届毕业生，他们带着在信院学到的知识和本领，走向各行各业。而我，也在三尺讲台上，在实验室里，在一次次教学与科研的探索中，坚守着最初的育人初心。

电路纵横，织就育人初心；科创逐梦，陪伴青年成长。十一年的时光，从青涩到笃定，从探索到深耕，我在信院这片沃土上，收获了成长，也收获了满满的感动。未来，我将继续扎根工科讲台，深耕新工科人才培养，以教学为根，以科研为翼，以竞赛为桥，陪伴更多青年学子在电子技术的世界里探索前行，与信院一起，奔赴下一段征程。

供稿：智能工程学院

二审：刘佳

终审：路艳珠