编者按：李珂，通识教学部历史与文化教研室主任，智能工程学院第四批全生异科导师。主讲《世界文明的历程》《山西票号与中国近现代金融》《三晋文明与山西精神》等课程，发表论文2篇，获第九届西浦全国大学教学创新大赛教学创新优秀奖；指导学生获高校跨学科社会创新课程联盟2023年学生项目成果展二等奖；获2025年“远景百万教师”教学优秀奖。

2021年9月，带着硕士毕业的忐忑与憧憬，更怀揣着师范生对教育事业的初心，我踏入了晋中信息学院的校门，成为通识教学部的一名教师。彼时的我，对“通识教育”的理念与内涵一无所知，对于如何讲通识课程更是毫无头绪。如今四年有余，信院的一草一木见证了我的蜕变，而我也在这片教育沃土上，既深耕课堂教学，也以异科导师的身份陪伴学生成长，更在日复一日的实践中，逐步探寻并理解了通识教育的真谛。

初入讲台：在迷茫中锚定方向

初登讲台的日子，是紧张又充满挑战的。第一次讲课时我提前一周就把教案背得滚瓜烂熟，可面对台下几十双充满好奇的眼睛，还是忍不住声音发颤，原本准备的互动环节也因紧张草草带过。课后，我独自坐在空荡的教室，看着黑板上未擦净的板书，满是失落。

幸好，信院给予了新教师最温暖的支撑。部门前辈主动找我交流，分享他们的教学经验，从课程导入的技巧到课堂节奏的把控，细致入微；学校组织的新教师培训、教学观摩活动，让我有机会学习优秀教师的授课方法。我开始沉下心来打磨教案，结合学生的专业特点调整教学内容——给理工科学生讲文明历程时，融入科技发展对文明演进的影响；给文科学生讲山西票号时，侧重文化传承与精神内核。慢慢地，我不再惧怕讲台，课堂上的互动越来越多，学生的眼神也从最初的疑惑变成了专注。信院的包容与扶持，让我在迷茫中找到了教学的方向。

游学实践：让通识课堂“活”起来

在教学过程中，我发现单纯的课堂讲授，很难让学生真正理解三晋文化的厚重与金融历史的鲜活。而通识教学部历来就有组织游学实践的优良传统，旨在让学生走出教室、触摸历史。作为师范生，我深知实践育人的重要性，便积极承接这份传统，主动参与到游学实践的策划与组织中。部门前辈也给予了我诸多指导，学校更是为游学实践提供了充分的保障，让我得以在传承中践行教育初心。

第一次组织学生前往乔家大院游学实践时，我提前查阅了大量史料，为学生设计了任务卡；在常家庄园、渠家大院，我结合《山西票号与中国近现代金融》课程内容，让学生在青砖灰瓦间探寻票号的经营模式与晋商精神；在平遥古城，我们穿梭于古街巷陌，感受明清时期的商业繁华与市井烟火；在山西博物院，我结合《三晋文明与山西精神》课程核心内容，引导学生在观赏文物的过程中，探寻三晋文明的起源与发展，体悟兼容并蓄、开拓进取的山西精神。十余次游学实践，覆盖800余名师生，每一次都是全新的教学体验。有学生在课后反馈：“原来三晋文化不是课堂上枯燥的知识点，而是看得见、摸得着的历史与传承。”这句话让我深刻明白，通识教育的真谛，就是打破课堂的边界，让学生在实践中感知文化、增长见识。而信院给予的创新空间，让我的教学理念得以落地生根。

深耕通识：与学生共赴成长之约

四年的教学时光，我对通识教学的理念有了更深刻的理解：它不仅是知识的传递，更是素养的培育、精神的滋养。在《山西票号与中国近现代金融》的课堂上，我们探讨晋商的诚信精神对当代社会的意义；在《世界文明的历程》中，我们对比不同文明的发展路径，培养学生的全球视野。除了课堂教学，我还有一个特殊的身份——智能工程学院30名学生的异科导师。从新生入学时的适应引导，到学业上的答疑解惑，再到生活中的烦恼倾听，我全程陪伴着他们成长。我们一起开展主题交流活动，指导学生的简历和实习工作，看着他们从懵懂新生蜕变为能独当一面的毕业生，我对“教育陪伴”的意义有了更真切的体悟。我不再是单纯的知识传授者，更像是学生成长路上的陪伴者与引导者。

如今，看着课堂上的学生在游学实践与理论学习中收获成长，看着异科指导的学生毕业离校，带着通识教育赋予的素养与担当奔赴各行各业，心中满是成就感。而我自己，也从一名青涩的师范生、新教师，成长为能够独当一面的教学骨干，先后参与多项教学改革项目，撰写的教学论文也顺利发表。这些成长，都离不开信院这片沃土的滋养，离不开同事们的帮助，更离不开每一位学生的信任与陪伴。

四年有余，岁月流转，我与信院的故事还在继续。未来，我将继续以通识为舟，在教育的海洋中砥砺前行，陪伴更多信院学子成长成才，也在这片热爱的土地上，书写属于自己的教育华章。

供稿：通识教学部

二审：牛庆玲

终审：路艳珠