2022—2023学年第二学期伊始，我校全面恢复线下教学，全校教职工满怀热情投入工作。教师按时到岗上课，规范教学；学生提前进入教室，到课率很高，学习气氛浓；整体教学秩序稳定，教学效果良好。开学第1—2周（本期）教学督导主要工作，一是组织全体督导员在全校范围开展督导听查课工作；二是召开了本学期首次督导工作例会。

一、教学运行督查情况

（一）督导听课情况

开学第1-2周（本期）校、院两级督导员共听课60人次。听课评价结果为：评分在90分以上（优秀）者17人次，占28.3%；85-89分（良好）者42人次，占70.0%；80-84分（一般）者1人次，占1.7%；79分以下（较差）者无。

本期督导听课评分“优秀”且学生到课率“98%以上”的教师及其课程详见表1。

（二）学生到课情况

本期全校平均学生到课率为97.9%。到课率100%的课程（35门次）占到全部听查课程（58门次）的60.3%。本期学生到课率整体良好。

各院部“学生到课率”达100%的院部有数理教学部、体育教学部和电影评论中心。

各院部学生平均到课率由高到低依次为：数理教学部=体育教学部=电影评论中心＞经济与管理学院＞艺术传媒学院＞通识教学部＞淬炼商学院＞太古科幻学院＞智能工程学院＞信息工程学院＞商务英语学院＞双体软件精英产业学院＞思想政治理论教学研究部(详见附表1)。

二、督导工作例会纪要

3月1日（周三）下午，全体督导员在5号教学楼408教室召开了本学期首次督导工作例会，会议主要进行了三项议题，一是总结了上学期督导工作情况；二是安排了本学期督导工作；三是全体督导员就近两周听课的信息进行了交流和研讨。

（一）总结上学期督导工作

为确保我校督导工作的公平公正和督导评价的同一尺度，充分调动督导员工作积极性，进一步完善和提升督导工作质量，督导办公室张光星主任就上学期全体督导员的听课情况，从听课数量（次数）和评分质量两方面进行了量化分析总结。听课数量方面，全校专职督导和校院两级兼职督导员27人，有效听课共658人次，人均听课24余人次，绝大多数督导员按计划完成了听课任务；听课质量方面，全体督导员的评价打分结果略微上升，这与全校各单位进行新教师教学规范培训和强化教学技能推进分不开。督导员个体间把握的评价尺度“同一性”良好。经统计分析，督导员个体与整体平均分之间的误差在±1.0分之内者达23人。说明全体督导员工作认真负责，评价结果客观公正、公平可信。通过对全学期督导员听课打分质量和听课次数两方面量化分析、分级考核可知，打分质量和听课次数“双优者”有陈灿灿、王乐、宇文章、张晋、张孝元、张光星等5位督导员；听课次数“优秀者”有成慧翔、范钱江、刘 帅、刘姗姗、刘今凡、李玲（大）、李德芝、李红斌、刘 鹏、卢丑丽、张勇等11位督导员（姓氏字母为序）。特此表扬，以资鼓励。

（二）安排本学期督导工作

近期安排本学期督导工作主要有两方面，一是督导员听课分工；二是新教师培训。

督导员听课分工安排，充分考虑到相近学科相近专业，继续实行校级、院部级督导跨院部交叉听查课，以便于教学指导和公正评价。督导员在分工范围（院部）内随机听课。并要求多听新入职教师承担的课程，加大实验（实训、实习）课程听课力度。听课中继续发掘在教学改革、教法创新方面表现出色的优秀教师及其做法，及时发现、反馈教学中出现的问题。

新教师培训工作，需要继续加强。督导办安排了2022年和2023年新入职教师的“线下教学技能规范和提升培训”工作，计划在未来两周进行落实，由各教学单位组织举办，由校院两级督导员主讲和答疑。例会上，大家研讨了培训提纲及其重点内容。

（三）督导听课信息交流

本期督导听课中发现了多位教学有亮点特色的优秀老师，例如：

通识教学部张素英老师的《科幻与想象力》课程，授课激情澎湃，感染力很强；讲述表达幽默，课堂气氛活跃；选取《流浪地球》、《三体》等热播影视案例，使学生沉浸听课、产生共鸣；师生互动热烈，教学效果甚好；

通识教学部赵云老师的《时间简史》课程：授课方式别具一格，打破“历史”课程传统模式，将开普勒、牛顿、麦克斯韦等科学家的故事串联起来，形成有机整体，给学生一种历史绵延、才人辈出的感悟，故事讲述中不断赢得学生喝彩共鸣。

信息工程学院胡学锋老师的《网站设计》实验课：首次开讲的课程介绍脉络清晰，语言风趣幽默；对学生的课堂操作及其实验报告耐心细致指导，课件制作良好，实验教学资料齐全，步骤清晰过程完整。

信息工程学院杨璐老师的《数据库应用技术》课程，课前设计并提前板书“提纲”，不仅总结复习了上周的重点，而且提前展示了本周知识要点。板书提纲的层次性、逻辑性和连贯性，起到“提纲挈领”、“一目了然”的效果。课中讲解与板书相互配合，恰到好处、井井有条，教学效果很好。值得学习与推广。

除此之外，督导员交流中，反映了发现部分新入职教师对本学期恢复线下教学后，教室多媒体使用、师生互动以及课堂管理等存在一定的误区和不足，亟需加强教学技能培训和帮扶指导。