本期（第1-3周）教学督导主要工作，一是组织全体教学督导员全面开展听课查课工作；二是召开了本学期首次督导工作例会。

一、教学运行督查情况

（一）督导听课情况

本期（第1-3周）校、院两级督导员共听课227人次。听课评价结果为：评分在90分以上（优秀）者29人次，占12.8%；80-89分（良好）者178人次，占78.4%；70-79分（中等）者18人次，占7.9%；70分以下者2人次，占0.9%。

本期督导听课评分“优秀”且学生到课率“98%以上”的教师共17人，详见附表1。

（二）学生到课情况

本期全校学生平均到课率为95.6%高。到课率100%的课程（78门次）占到全部听查课程（227门次）的34.4%。本期学生到课率整体良好。

各院部“学生到课率”排名前三位的是：电影评论中心、信息工程学院和马克思主义学院。

各院部学生平均到课率由高到低依次为：电影评论中心＞信息工程学院＞马克思主义学院＞远景学院＞艺术传媒学院＞数理教学部＞体育教学部＞淬炼商学院＞智能工程学院＞通识教学部＞大健康学院＞创意写作学院＞学生处＞艺术教育中心。详见附表2。

到课率低于85%的8门课程归属院部及其任课教师清单，详见附表3。

二、督导工作纪要

3 月 18 日（周三）下午，全体督导员在行政楼312教室召开了本学期第1次督导工作例会。会议对前期在群里安排的教学督导工作进行了强调，对新学期教学督导工作面临的形势进行了说明，重申了教学督导工作的纪律和要求；交流了近三周教学动态信息。

（一）督导员听课信息交流

通过督导们交流近五周教学动态信息，发现多位讲课有特色亮点的优秀教师。

1.智能工程学院窦晨老师的《数字电子技术》课程，以 “灯与开关” 这一生活实例贯穿全程。从逻辑变量定义、基本运算到逻辑函数的构建，层层递进，将抽象理论转化为具体、形象的认知内容。课程采用“边讲边练”的方式，既检验了学习效果，又提升了课堂专注力。同时，充分发挥智慧教室的优势，有效增强了授课效果与课堂管理能力。

2.创意写作学院董文媛老师的《创意写作》绪论课，从学生触手可及的生活经验切入，将抽象的概念化为生动的对话，引导学生在不知不觉中完成从感性认知到理性建构的跨越。课程不仅清晰梳理了学科的历史脉络，还自然融入了课程思政，厚植人文情怀与价值引领。同时，董老师紧密结合学生各自专业背景，深入浅出地阐释了创意写作对于专业发展的赋能价值，让课程的“无用之用”彰显出深刻的现实意义。

3.创意写作学院张素英老师的《创意写作》课程，以给定的开放性场景为起点，引导学生突破常规叙事框架。通过对比多种构思方案，张老师带领学生共同探讨其中的创新之处，帮助学生理解“创意”既源于对叙事范式的突破，也根植于对现实生活的敏锐洞察。教学中，案例典型、分析深入、互动自然，有效激发了学生的学习兴趣，传递了创意写作的核心思维方式，教学效果很好。

4.淬炼商学院卫娜老师在《战略管理》课程教学中，板书设计合理、重点突出，层次分明，有效辅助学生掌握核心知识。课堂氛围活跃有序，互动形式丰富，充分调动学生参与积极性；所选案例丰富且具代表性，紧密贴合授课内容。同时，思政元素融入自然，不生硬，实现了知识传授与价值引领的有机统一。

5.大健康学院戴铭成老师在《食品安全监督管理》课程教学中，摒弃“满堂灌”的传统模式，紧密结合社会热点与真实案例开展教学。通过苏丹红、三聚氰胺、地沟油等典型事件，引导学生围绕食品监管主体、监管方式、标准制定等核心问题展开深入研讨，使学生深刻认识食品安全监督管理的重要意义。戴老师授课风格务实创新，课堂互动高效有序，在传授知识的同时，有效提升了学生的实务分析能力与专业应用能力。

6.数理教学部王娜老师主讲的《高等数学A（下）》课程，以问题为导向，从物理振动、电路衰减等工程实例切入，自然引出微分方程模型。在重根情形下，她巧妙引入“常数变易法”的思想渊源，穿插数学家欧拉的治学故事，于潜移默化中涵养学生严谨求实、坚韧钻研的科学品格。王老师将枯燥的数学知识讲解得生动透彻，有效激发了学生的学习主动性，教学氛围与效率俱佳。

7.商务英语学院段晓璐老师的《大学英语Ⅱ》课程，教学流程完整，闭环清晰。课前，学生自主背诵上节词汇，并预习本节内容；课中，段老师灵活开展集体与个体互动，课堂氛围活跃。同时，她积极践行课程思政，结合教学内容引导学生感恩父母托举与支持；课后，及时发布预习任务，实现课前、课中、课后的有效衔接与闭环管理。

（二）督导员们在交流时提出存在的问题

1.有些新进年轻教师在讲课时显得不够自信，语速偏快，目光始终离不开教材或小屏，PPT上文字堆叠过多，字号也偏小。希望有新进教师的学院高度重视，将“老带新”帮扶结对工作落到实处，帮助新进教师尽快进入角色，站稳讲台，站好讲台。

2.个别新聘教师仍在课件中使用原单位Logo，部分PPT制作质量偏低，甚至有教师直接将教材扫描成PDF用于课堂教学。新聘教师对学生学情的了解不够深入，课堂上与学生的有效互动较少，个别教师甚至从未开展过互动。

3.部分教师在备课时未对板书进行提前设计，有的未及时擦除前一节课的板书，有的甚至整节课未写一个字的板书。

4.3号教学楼107教室的照明依然偏暗，影响学生学习；6号教学楼304教室的地板鼓起，瓷砖破损。

教学督导办公室

2026年3月30日