王雪茹，女，2004年2月生，山西临汾人，晋中信息学院英语专业2023级学生。王雪茹说，是一次社会实践支教，改变了自己的职业选择。

老师您讲太快了！

2025年的大二暑假，学校安排我去隰县第四中学进行为期五天的社会实践支教。

一开始，我并没有把这次支教当回事儿，反倒想着尽快完成任务。

第一天的课是讲评刚考完的英语月考卷。为了“高效”，我打算一节课讲完40道选择题和10道填空题，平均一题不到一分钟。

走进教室，我草草两句自我介绍，直接开讲：“第一题，考查一般现在时……答案选B，因为主语是第三人称单数。”我没有停顿，也没问有没有人做对，也不讲解为什么其他选项错，只是一道接一道地进行。板书写得飞快，粉笔灰不停飘落。

下课铃一响，我就合上试卷说：“选择题和填空题讲完了，大家回去再看看。”

这时，教室里七八个学生纷纷问：“老师，第12题我没听懂”“第25题为啥不能选C？”“您讲太快了，笔记都没记完……”我看他们的眼神里全是困惑。

回校后，梁老师听完我的描述，沉默了几秒后说：“你犯了个大错误，你把初中课当成大学讲座。”他对我说，初中生的认知节奏和大学生完全不同——他们需要“停顿、确认、重复”。一道题讲完，要问“谁做对了？”“谁还有疑问？”；重点题要拆开讲，甚至让学生自己说思路。他给我举了个例子，说：“有个教师，讲一道选择题能花十分钟，先让学生说原因，再小组讨论，最后才揭晓答案，结果班里及格率翻了一倍。不是题多难，是学生真的听进去了。”

那一晚，我开始反思：我讲课是为了完成任务，还是为了让学生学会？

老师您喝水！

第二天上课，我放慢了节奏。因为昨晚备课时提前统计了每道题的错误率，只挑学生错得最多的题重点讲。

而且这次，我不只是对答案。比如一道考查“现在进行时”的选择题，很多学生混淆了“be doing”和“do”的用法。我没直接说“选B”，而是先问：“这道题考的是什么时态？”等同学们答“进行时”后，我立刻让他们翻到课本里的一页，让他们重温当时的知识点。当我把试卷和课本串起来，学生就意识到，考试不是凭空出题，知识点就藏在他们每天读的课文里，最后恍然大悟：“哦！原来这题是考这个！”

接着，我开始互动。每讲一道题，就停下来问：“这道题谁做对了？”“有没有同学选了C？”然后我让学生站起来，“能说说你怎么想的吗？”“讲讲为什么？” 这样一搞，课堂就活跃起来。有的同学举手后站起来讲：“我觉得主语是she，所以be动词要用is……”

我表扬说：“对！就是这个思路！你抓住了关键，第三人称单数+正在进行的动作，所以用is doing。太棒了！”  

学生们受到鼓励，兴致明显提高，互动越来越多，就连看上去特别内向的学生也开始举手提问了。

下课铃响了，我才意识到，整个课堂我一口水也没喝。看我想找水的样子，一个女生递过我的水杯，一边眼睛亮亮地说：“老师，今天我全听懂了！您水杯没水，我刚才给您在饮水机接了一杯水。您喝水。”

学生们多好啊！我一下子感动了。

老师再见！

在那五天里，我带着初二（2）班的学生们读单词、练对话、玩英语小游戏，和大家由生疏到熟悉，渐渐有了一种师生感情。

最后一节课，我讲完课堂要点，看了看表，还剩两分钟。我没布置作业，只说：“你们以后要是遇到不会的题，可以在假期里发消息问我，我看到了就会解答。”

下课铃随即响，班长喊“起立”，全班齐刷刷站起来：“老师再见！”这一声“再见”让我愣了一下。这五天里，虽然每次课结束，学生们都会起立说“老师再见”，但这次我内心却很受触动，因为支教在今天就要结束，我要回大学继续过学生生活了。

我抱着教案往办公室走，心里有点空落落的。在座位上正发呆。这时，班里好几个学生进来了，其中一个小男生，他平时话不多，英语基础弱，每次提问举手后，哪怕答错了也红着脸坚持说完。他犹豫着，声音很小地问：“老师……你还会回来吗？”

我一下子愣住了，看我没回答。班长解释说：“我们刚听说老师要走了，不会教我们了。”

我顿时有了涌出眼泪的感动，那句“不会了”卡在喉咙里，怎么都说不出口。看着学生们眼睛里的期待，我强憋回眼泪，笑着问：“你们想要我回来？”

他们顿时全都点头。

我站起身，笑着走过来，蹲下身，跟他们说：“假期里，有不会的题，微信群里问我哦。”

把孩子们送出办公室，我的内心波浪起伏，我忽然觉得，做一名老师其实是很幸福的事情。

做一名老师！

支教结束后，我总会回忆起这五天的经历，尤其是那些让我感动的学生们的所言所行。这让我开始静心考虑自己的未来。我觉得自己很喜欢学生，也很喜欢当教师，不如未来就去做一名老师。

这个决定开始改变我的生活。之前我的学习是被动的，老师让写作业我才写，写完就算完事。现在，我态度变了，上课认真听，不懂就问老师；写作业用心写，查课本、查资料，问同学、问老师，举一反三。学习方式也改变了，上《大学英语》课时，我不再只盯着答案对不对，而是注意老师怎么把一个复杂句拆成几段说清楚；语音课也不再应付打卡，一个“th”音发不准，就对着手机录十几遍，直到发出的语音能清晰地区分“think”和“sink”；背单词也不死记中文意思，而是试着用简单英语解释。我还去B站搜真实课堂，看那些优秀教师怎么讲课，也看一些教育学和教学方面的书。

两个多月后，我感受到了可喜的进步——期末语音测试我考了91分，比上学期高了10分；《高级英语》课做课文分析，我写的段落解析被老师当课堂例子读，说“解释到位”；小组展示时我句式简化，赢得学友赞誉说：“你的课堂很有趣儿，而且讲得特别清楚，一点都不绕。”还有学弟学妹来找我，在我的帮助下，她们组的展示拿了最高分……

展望着做一名优秀老师的目标，感受着自己的变化，我信心十足，决定要考英语专业的研究生。这一切，都让我感觉动力十足，每天更加忙忙碌碌，觉得很充实。